Дипломная работа на тему: Планируемые результаты освоения междисциплинарной программы Чтение. Работа с информацией

Введение

Статус чтения и отношение к чтению в последние десятилетия значительно изменился. С одной стороны, чтение вытиснули компьютеры и гаджеты, с другой у детей не сформирован читательский интерес. Как результат педагоги и психологи указывают на значительное оскуднение словарного запаса детей, низкий уровень устной и письменной речи, "информационную поверхностность", когда дети употребляют отдельные вырванные из контекста определения, но не могут их ни объяснить, ни раскрыть. Исследователи указывают на важность младшего школьного возраста в формировании читательских компетенций.

Прослеживается ситуация, что учащиеся не готовы к полноценному усвоению и учебной информации, что предполагает творческое осмысление информации и использование для личной адаптации к условиям жизни в современном обществе. Обозначенные проблемы обусловлены несформированностью у детей читательской компетентности, под которой. понимается качество личности, способствующее на личностном уровне освоению литературного произведения; его творческому осмыслению; умение вступать в диалог "автор - читатель"; формированию навыка понимания специфики языка произведения.

Процессом чтения дети овладевают в разное время и посредством различных подходов, однако целенаправленный и системный характер обучение чтению приобретает лишь в условиях начальной школы, задача которой научить школьников не только воссоздавать по графической модели слова его звуковую структуру, но и сформировать у учащихся смысловое, сознательное чтение. Овладение читательскими компетенциями сегодня выступает одним из основных, базисных моментов образования, поскольку как является частью процесса речевого развития,, так и выступает одним из важнейших способов получения информации. Процесс формирования читательских компетенций у младших школьников предполагает развитие навыка осмысленного (сознательного) чтения, который предполагает такие качества чтения, как правильность, беглость, выразительность и осознанность и обеспечивает умение читать с четким пониманием содержания текста, описанных событий, связи между ними и умение оценить поступки действующих лиц.

В теоретических и методических исследованиях подчеркивается, что каждого ребенка можно научить читать, однако не все дети полноценно воспринимают и осознают сущность прочитанного, что требует совершенствования и изменения подходов к организации читательской деятельности младших школьников, осмысления процесса формирования читательских компетенций. Теория формирования правильной читательской деятельности и читательской самостоятельности младших школьников представлена в работах Н.Е. Колгановой, О.В. Кубасовой,, Н.Н. Светловской и др. Проблема формирования читательских компетенций прослеживается в исследованиях М. И. Омороковой, В. Н. Лутошкиной, О. В. Компаний, Т. В. Рыжковой, Г. П. Ткачук, Н. П. Шалатоновой, Ю. И. Соловьевой, С. И. Колодезниковой и др. К основным вопросам, которые рассматриваются исследователями, относятся: развитие педагогических основ читательских компетенций, их формирование и развитие у младших школьников, условия становления, совершенствование читательской культуры обучающихся и др.

Как указывают исследователи, критериями и показателями сформированности читательских компетенций младших школьников являются: мотивационный критерий: наличие личностного отношения к чтению, сформированность потребности в чтении; читательская самостоятельность; когнитивный критерий: полноценное восприятие литературного текста; наличие литературоведческих представлений о произведениях различных жанров; наличие читательского кругозора; деятельностный критерий: умение оперировать полученной информацией; наличие качественного навыка чтения; степень развития умений учебного сотрудничества. Комплексное формирование читательских компетенций младших школьников позволяет успешно осуществить освоение междисциплинарной программы "Чтение. Работа с информацией".

Несмотря на достаточную представленность в теоретических и практикоориентированных исследованиях проблемы формирования читательских компетенций у младших школьников в начальной школе, вопрос оптимизации работы в обозначенном направлении посредством освоения междисциплинарной программы "Чтение. Работа с информацией" остается актуальным и требует дальнейшего изучения и разработки.

Объект исследования: процесс формирования читательских компетенций у младших школьников.

Предмет исследования: освоение междисциплинарной программы "Чтение. Работа с информацией" как средство формирования читательских компетенций у младших школьников.

Цель исследования: рассмотреть особенности формирования читательских компетенций у младших школьников при освоении междисциплинарной программы "Чтение. Работа с информацией".

На достижение поставленной цели были поставлены и решались следующие задачи:

изучить теоретическую и методическую литературу по проблеме исследования;

определить особенности формирования читательских компетенций младшем школьном возрасте;

рассмотреть освоение междисциплинарной программы "Чтение. Работа с информацией" как средство формирования читательских компетенций младших школьников.

представить практические аспекты проблемы формирования читательских компетенций у младших школьников при освоении междисциплинарной программы "Чтение. Работа с информацией".

Для реализации поставленных цели и задач использованы следующие методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования, синтез, сравнение, анализ, систематизация, обобщение); изучение педагогической практики по формированию читательских компетенций младших школьников; анализ критериально-диагностической базы сформированности читательских компетенций младших школьников..

Теоретическая и практическая значимость исследования заключается в определении и обосновании особенностей процесса формирования читательских компетенций у младших школьников при освоении междисциплинарной программы "Чтение. Работа с информацией".

Практическая направленность работы состоит в том, что представленные материалы могут быть использованы в практике школьного преподавания при проведении лекций, семинаров, педагогических советов, родительских собраний и т.д. Материал может быть использован учителями-практиками при проведении диагностики сформированности читательских компетенций младших школьников.

Структура работы обусловлена спецификой исследовательской концепции: она состоит из введения, двух глав с подразделами, заключения, списка использованной литературы (30 источников), двух приложений.

Оглавление

- Введение...3

- Теоретические подходы к проблеме формирования читательских компетенций у младших школьников при освоении междисциплинарной программы Чтение. Работа с информацией

- Особенности формирования читательских компетенций у младших школьников

- Освоение междисциплинарной программы Чтение. Работа с информацией как средство формирования читательских компетенций младших школьников

- Практические аспекты проблемы формирования читательских компетенций у младших школьников при освоении междисциплинарной программы Чтение. Работа с информацией

- Анализ актуального состояния педагогической практики по формированию читательских компетенций младших школьников

- Обоснование критериально-диагностической базы сформированности читательских компетенций младших школьников

- Заключение.........................................................38

- Список литературы............................................40

- Приложения

Заключение

Рассмотрение в ходе работы теоретических и практических аспектов формирования читательских компетенций у младших школьников при освоении междисциплинарной программы "Чтение. Работа с информацией" позволило нам сделать следующие выводы:

1. Читательская компетентность младшего школьника - это владение комплексом читательских знаний, умений и навыков, ценностных отношений учащихся, которые позволяют им сознательно осуществлять поиск книг, отбор информации для решения учебно-познавательных задач и находят отражение в процессе сформированности полноценного навыка чтения, понимания текстов разных жанров, в осведомленности с кругом чтения (доступного детям этого возраста), сформированности личностных ценностных суждений по поводу прочитанного.

2. Актуальность освоения междисциплинарной программы "Чтение. Работа с информацией" как средства формирования читательских компетенций младших школьников заключается в том, что она направлена на формирование навыков осознанного и выразительного чтения, совершенствование всех видов речевой деятельности, развитие художественно-творческих и познавательных способностей. В современном начальном образовании важным при освоении междисциплинарной программы "Чтение. Работа с информацией" является интегрированный подход к работе с текстом, информацией, учитывающий социально-психологический, проблемно-познавательный, познавательно-обучающий аспекты при формировании читательских компетенций.

3. Основными условиями формирования читательских компетенций у младших школьников при освоении междисциплинарной программы "Чтение. Работа с информацией" является создание учебно-развивающей и творческой среды, знакомство детей с лучшими образцами художественной литературы, адресованной младшим школьникам, подбор эффективных методов и приемов работы с художественными произведениями на уроках и во внеурочной деятельности, использование инновационных образовательных технологий и нетрадиционных форм уроков.

4. Задача учителя начальных классов при освоении междисциплинарной программы "Чтение. Работа с информацией" как средства ормирования читательских компетенций - не только научить сознательно, правильно, выразительно читать, понимать, анализировать произведения, но и формировать у детей социальные, морально-этические ценности через художественные образы литературных произведений; развивать речь учащихся; формировать умение создавать собственные высказывания по содержанию прочитанного (прослушанного) развивать творческую литературную деятельность школьников; формировать у них навыки самостоятельной работы с различными типами и видами детских книг; умение осуществлять поиск, отбор информации для решения учебно-познавательных задач.

5. Как показывает изучение опыта педагогической практики формирования читательских компетенций у младших школьников на успешное освоение междисциплинарной программы "Чтение. Работа с информацией" посредством системно-деятельностного подхода в образовании ориентировано использование в учебно-воспитательном процессе современных образовательных технологий, в том числе интерактивного и игрового характера, предполагающих активное использование информационных ресурсов и ИКТ.

6. Процесс формирования читательских компетенций у младших школьников. базируется на определении критериев сформированности читательских компетенций младших школьников и использовании соответствующих диагностических методик, что позволяет определить уровень сформированности читательских компетенций на различных этапах и выбрать эффективные средства по его повышению при освоении междисциплинарной программы "Чтение. Работа с информацией".

Список литературы

1. Авдеева А. В., Молькова М. В. Формирование читательской компетенции младших школьников // Молодой ученый. - 2015. - №22.1. - С. 44-46.

2. Асмолов, А.Г. Современная школа: развивающая и развивающаяся / А.Г. Асмолов // Начальная школа. - 2012. - № 11. - С. 42-46.

3. Белькова А. Е., Ротова Л. Н., Никишина С. А. К проблеме читательской компетентности / Чтение и новые технологии обучения / под ред. Л. Н. Ротовой. - Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гос. ун-та, 2013. - С.189-218.

4. Васильева М. С., Оморокова М. И., Светловская Н. Н. Актуальные проблемы методики обучения чтению в начальных классах. - М.: Педагогика, 2000. - 245 с.

5. Воюшина, М.П. Методические основы литературного развития младших школьников / Воюшина, М.П. // Методические основы языкового образования и литературного развития младших школьников/ Т.Г.Рамзаева [и др.] / под общ.ред.Т.Г.Рамзаевой. - М., 2003. - С.40-85.

6. Галактионова Т.Г. Чтение школьников как социально-педагогический феномен открытого образования: монография / Т.Г. Галактионова - Спб: Санкт-Петербургский государственный университет, 2008. - 350 с.

7. Григорьева Е. Ю. Развитие у учащихся интереса к чтению // Молодой ученый. - 2011. - №7. Т.2. - С. 86-90.

8. Ефросинина Л.А Литературное чтение в начальных классах. М.: - Изд.: "Вентана - Граф", 2014. - 234 с.

9. Жесткова Е.А. Внеклассная работа по литературному чтению как средство развития читательских интересов младших школьников / Е.А. Жесткова Е.В. Цуцкова // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - № 6. - С. 1330.

10. Жесткова Е.А. Внеклассная работа по литературному чтению как средство развития читательских интересов младших школьников / Е.А. Жесткова Е.В. Цуцкова // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - № 6. - С. 1330-1334.

11. Зимняя И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата современного образования. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.eidos.ru.

12. Ипполитова Н.А. Обучение школьников разным видам чтения. Ознакомительное чтение. // Русский язык в школе. - 2008. - №2. - С.9-14.

13. Калайджян Т. В., Шевцова А. В. Реализация проектных задач в рамках урока литературного чтения в начальной школе [Текст] // Педагогика: традиции и инновации: материалы VII междунар. науч. конф. (г. Челябинск, январь 2016 г.). - Челябинск: Два комсомольца, 2016. - С. 62-65.

14. Калёнкина Н. А. Способы обучения чтению // Молодой ученый. - 2017. - №3. - С. 558-560.

15. Климова Е.П. Формирование читательских интересов младших школьников через технологию осознанного чтения // Обучение и воспитание: методика и практика. - № 7. - 2013. - С. 117-119

16. Кужугет С. С. Формирование читательской компетентности у учащихся начальной школы на основе принципа опоры на родной язык // Молодой ученый. - 2017. - №15. - С. 590-591.

17. Кузнецова Е. А. Формирование читательской компетенции на уроках литературного чтения в начальной школе // Научно-методический электронный журнал "Концепт". - 2016. - Т. 19. - С. 42-47. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://е-koncept.ru/2016/56248.htm

18. Кузнецова Е. П., Кошелева А. М. Методы и приемы работы с текстом при обучении разным видам чтения // Актуальные задачи педагогики: материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Чита, апрель 2016 г.). - Чита:, 2016. - С. 81-83.

19. Ложкина Н.М. Понятие "читательская компетенция" в зарубежной и отечестевнной педагогической и методической литературе // Журнал научных публикаций аспирантов и докторантов. - 2012. - № 8 (74). - С. 45-46.

20. Лутошкина В. Н. , Плеханова Е. Н. Формирование читательской грамотности младших школьников. Учебно-методическое пособие. - М.: Просвещение, 2010. - 245 с.

21. Миниахметова, Г. Д. Нетрадиционный урок как одна из форм развивающего обучения в соответствии с требованиями реализации ФГОС / Г. Д. Миниахметова // Теория и практика образования в современном мире: материалы V междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, июль 2014 г.). -СПб.: СатисЪ, 2014. - С. 160-165.

22. Национальная программа поддержки и развития чтения. Федеральное агентство по печати и массовым коммуникациям, Российский Книжный Союз. - М., 2016. - 29 с.

23. Олядничук, О.В. Использование веб-квеста во внеурочной деятельности / О.В. Олядничук // Гуманитарное образование: история, традиции, перспективы: сборник научных трудов. - Елец, 2014. - С. 23-25.

24. Оморокова М.И.Совершенствование чтения младших школьников. - М., 2007. - 124 с.

25. Рыжкова Т.В. Литературное развитие младших школьников Т.В. Рыжкова. - СПб., 2014. - 247 с.

26. Тумова З.В. Формирование читательских интересов у младших школьников // Наука и современность. - 2014. - № 30. - С. 87-91.

27. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://минобрнауки.рф/документы/543.

28. Чернявская А.П., Л.В. Байбородова, И.Г. Харисова. Технологии педагогической детятельности / Педагогические технологии в условиях модернизации образования : материалы первой Всероссийской заочной научно-практической интернет-конференции (август-ноябрь 2013 г.) / под ред. А. П. Чернявской, Л. В. Байбородовой, В. В. Юдина. - Ярославль : Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2013. - С. 123-128.

29. Шубенко О.М. Использование некоторых методов и приемов технологии развития критического мышления на уроках литературного чтения // Учитель в школе. - 2009. - №5. - С.7-11.

30. Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе: кн. для учителя Г.И. Щукина. М.: Просвещение, 2006. 230 с.